Интерактивный конструктор АДОП

Предназначен специалистам образовательных организаций, реализующих адаптированные дополнительные общеобразовательные программы. Конструктор помогает создавать программы дополнительного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, отвечающие особым образовательным потребностям разных возрастных и нозологических групп детей.

Встроенные методические рекомендации и советы, готовые опорные материалы оптимизируют процесс разработки данных программ. Интерактивный конструктор АДОП может быть полезен широкому кругу специалистов, занимающихся вопросами образования и сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью.
  • 1
    1 этап
    Предлагается заполнить диагностический лист. Пользуясь подсказками, укажите сведения об адресной категории обучающихся. Обратите внимание, что для ответа на третий по порядку вопрос (анализ особенностей развития детей) необходимо провести простое педагогическое наблюдение за обучающимися, познакомиться с рекомендациями специалистов, организовать беседу с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья, поступающих на обучение по программе.
  • 2
    2 этап
    Используя методические подсказки и готовые ответы, заполните ячейки основных разделов будущей программы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание программы, методическое обеспечение программы, материально-технические условия.
  • 3
    3 этап
    Скачайте и сохраните в виде текстового документа адаптированную дополнительную общеобразовательную программу, изменяйте и правьте ее по своему усмотрению как любой текстовый файл.
Здесь может быть дополнительная информация.
Процесс заполнения формы
0%

Диагностический лист

Введите цифрой число детей
Укажите возраст обучающихся, выбрав из списка
Дошкольный 3-7 лет
Младший школьный 7-13 лет
Подростковый 13-15 лет
Укажите категорию, выбрав из списка
Нарушения слуха
Нарушения зрения
Нарушения речи
Нарушения опорно-двигательного аппарата
Нарушения интеллекта (умственная отсталость)
Задержка психического развития/задержка психоречевого развития
Расстройства аутистического спектра
Тяжелые множественные нарушения развития
Выберите один или несколько вариантов
Свободная словесная коммуникация с ребенком затруднена (ребенок безречевой или речь грубо нарушена)
Обращенную простую речь (короткие разговорные фразы) не понимает или понимает только с помощью родителей
Испытывает трудности самоконтроля поведения, нуждается в постоянном внимании со стороны взрослого, направленного на регуляцию поведения ребенка
Слабый интерес к взаимодействию со взрослым, с трудом вовлекается в совместную деятельность, даже если эта деятельность интересна и доступна ребенку
Контакт с нормативно развивающимися сверстниками вызывает затруднения или у ребенка нет (недостаточный) опыта общения со здоровыми детьми
Манипулятивная деятельность нарушена, с трудом захватывает и удерживает предметы самостоятельно
Наблюдается моторная неловкость, нарушена точность и координация движений кисти руки
Повышенная утомляемость, требуется специальный режим чередования нагрузки и отдыха
Быстро пресыщается, теряет интерес к видам деятельности, связанным с направленностью программы обучения
Имеет индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы, требующие учета при обучении (своеобразие реакции на ситуацию успеха и неуспеха в собственной и чужой деятельности, поведения при утомлении, недомогании, переживании, реакции на новизну и т.п.)
Имеет индивидуальные особенности когнитивной сферы, требующие учета при обучении (недостаточность, дефициты компонентов познавательных процессов - памяти, внимания, мышления, воображения), влияющих на освоении данной программы
Не сформированы виды детской деятельности (в соответствии с возрастом ребенка), влияющие на освоении данной программы
Бедный запас представлений об окружающем мире. Не может описать или изобразить доступным способом предметы, не включенные непосредственно в его повседневную жизнь.
Затруднена или отсутствует способность к самостоятельному передвижению
Испытывает трудности с контролем положения головы и / или удержанием позы сидя
Контакт с нормативно развивающимися сверстниками вызывает затруднения и/или у ребенка недостаточный опыт общения со здоровыми детьми
Плохо ориентируется в пространстве. Все время находится на одном месте или ограничен в своих передвижениях.

Титульный лист

Укажите наименование
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Выберите или заполните
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Институт коррекционной педагогики Российской академии образования
Выберите или заполните
Рассмотрена на заседании кафедры
Рассмотрена на заседании ученого совета
Рекомендована
Наименование структурного подразделения например, кафедры иcклюзивного образования и сурдопедагогики мпгу
Директор Иванов И.В.
Выберите должность и введите ФИО с кем согласовано
Ректор
Проректор
Директор
Согласовано
Выберите из списка или заполните
Технической
Физкультурно-спортивной
Художественной
Туристско-краеведческой
Социально-педагогической
Выберите из списка или заполните
Например Иванов И.И., если составителей несколько впишите их ФИО через запятую например, Иванов И.И., Сидоров И.И.
Введите возраст обучающихся цифрой
Укажите количество недель
Укажите наименование населенного пункта БЕЗ области и района.
Выберите из списка или заполните
2020
2021
2022
Введите место в виде г. Москва

Пояснительная записка

Выберите из списка или заполните
Выберите из списка или заполните
Реализация АДОП предусматривает учет особых образовательных потребностей адресной группы обучающихся, включая потребности в:
Цель реализации АДОП содержит специальную коррекционно-развивающую составляющую:
Среди задач обучения и воспитания особое внимание уделяется специальным задачам коррекционно-развивающей направленности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся:
Выберите из списка или заполните
Базовый
Основной
Продвинутый
Выберите из списка или заполните
Очная
Очно-заочная
Заочная
С применением электронных технологий
Выберите из списка или заполните
Индивидуальная
Групповая
Сколько раз в неделю
В минутах
Планируемые результаты освоения АДОП включают специальную группу образовательных результатов:
Тест, зачет, экзамен, итоговая работа и т.д.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы (УТП)

Добавить нагрузку
Удалить нагрузку
Добавить тему
Добавить раздел


Содержание программы

Создать описание к темам образовательной программы (УТП)
Основным предметом оценки выступает индивидуальная динамика обучающихся в достижении планируемых образовательных результатов освоения АДОП. Используются следующие подходы к оценке индивидуальной динамики:
Предусматривается использование следующих оценочных средств:
Подсказка в разработке
Анализ и интерпретация данных оценочных процедур предполагает:


Методическое обеспечение программы дополнительного образования

Разработки игр, планирование бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.
Подсказка в разработке
Подсказка в разработке

Материально-технические условия

Архитектурная среда

Подсказка в разработке
Возможно, просто перечисление выбранного метода. Например, наблюдение, беседа и т.п. Методик (существующих для данной группы детей, адаптированных на основе тех,что разработаны для нормотипичных детей, придуманные лично автор(ом)ами программы)

Технические средства

Подсказка в разработке
Подсказка в разработке

Учебники / пособия / дидактические материалы

Подсказка в разработке
Подсказка в разработке

Методические

Подсказка в разработке
Подсказка в разработке
Подсказка в разработке

Кадровые

Подсказка в разработке
Подсказка в разработке


Формирование вашей АДОП не завершено ...
При заполнении диагностического листа вы выбрали:
Возраст: Дошкольный 3-7 лет
Нозологическая группа: Нарушения слуха
Особенности развития:
Скрыть подсказку